建筑工程技术人才培养

​1社会对高职建设人才的需求日益增长

近年来，我国高等职业教育取得了巨大成就，在高等教育大众化进程中占据和发挥了一半的作用。以提高就业创业能力为目标，高职院校培养了一大批“能用、能用、能留”的实用型人才。当然，也存在一些问题，建筑工程专业是一个实践性很强的专业。尽管近年来，各高职院校都在探索和改革课程体系，但从企业的反馈来看，毕业生短期内仍难以满足企业的要求。建筑技术人才严重短缺是当前建筑业面临的一个严重问题。随着企业技术结构的升级，初级操作人员的需求将转移到中级技术人员。传统的中等职业教育已经不能适应这种变化和发展，研究型大学教育也不能满足企业一线的需要，因此，所谓的“本科”就出现了“不留人、不用中学”的矛盾。因此，社会对高职毕业生的需求将越来越大
职业教育是一种以突出技术能力培养为特征的技术教育。其课程设置应紧紧围绕专业能力培养的目标。它不仅可以追求学科的完整性和系统性，而且可以根据学生应有的知识、能力和素质结构，整合课程，设计课程体系。根据岗位能力的要求，分析了岗位能力的知识结构，将教学体系分为理论教学体系和实践教学体系。按照高职教育为生产和服务第一线培养高技能应用型人才的宗旨，高职人才培养模式为“一条主线、两个环境、三个产学研合作体系”。一条主线：以技术应用能力和职业基础素质培养为主线；两个环境：学校教育资源、教育环境和企业职业教育资源、实践教学环境；三个体系：理论教学，实践教学与素质培养三个相辅相成、相互渗透的教育体系；产学研合作：以人才培养为根本任务，把校企有机结合起来，充分利用校企不同的教育环境和资源，重点培养学生的专业素质、综合能力和就业竞争力，形成产学研合作教育的人才培养模式。我校建筑工程技术专业培养目标确定为：具有一定的综合专业能力，具备建筑工程技术专业必备的文化基础和专业理论，具有一定数量的建筑技术高技术应用型人才。

2。校企合作加强双师型教师队伍建设

对于高职院校来说，“双师型”教师是学校师资队伍的核心力量。我们系一直把教师培训视为最重要的工作。通过教师参与工程实践，安排教师接受专门培训，邀请有实践经验的技术人员或专家授课，聘请企业教师，提高教师整体素质，满足高职院校实践教学的需要。目前，我们系注意到教师是工学结合的实践者和执行者。他们的理解和态度对产学研合作教育的成败起着关键性的作用。因此，有必要对在职实习指导教师提出以下要求并加以培养：专业能力强、水平高；充分认识高等教育改革和产学研合作教育理论“双师型”教师培训是工学结合实践中的一项重要任务；熟悉内外部环境、组织结构、管理理念及相关管理人员具有较强的组织管理和人际沟通能力。实践教学基地建设是改善办学条件、突出职业教育特色、提高教学质量的一项重点工作。校企合作加强教师队伍建设，促进“双师型”教师素质的提高。通过培训基地的培训，提高教师的技术水平和实践能力。同时，教师处于生产管理的第一线，有利于获得最新的技术方法和管理理念。将这些新知识应用到教学中，不仅可以保证教学内容的更新，而且可以激发学生的学习兴趣。充分利用寒暑假的教学自由时间，有计划、有组织地安排青年教师深入生产、建设、管理、服务一线，参与培训基地的建设和管理，在实践中提高动手操作能力，如教师参加襄樊市人民装饰公司等实训基地的实践，与技术人员沟通，并亲自参与生产管理一线，从而提高自身的技术水平和实践能力。通过实训教学体系建设，襄樊职业技术学院建筑工程技术专业增加了企业参与教学的深度和广度，提高了专业办学水平，进一步提高了学生的实践能力和建设水平专业教师。学生就业后，可以顺利实现从学生到员工的角色转换。通过实训基地，企业也可以有事可做，可以说工学结合的人才培养模式实现了高职院校、企业和学生的双赢。

3我校建筑工程技术教学经验总结

襄樊职业技术学院作为襄樊市属高等专科学校，自创办以来，一直为襄樊地方经济发展服务。2009年下半年，建筑工程技术教研室邀请襄樊市共同装饰公司相关负责人，对建筑装饰工程技术专业全体学生进行了家装验收标准知识培训的检查；组织学生到襄樊市盛亭泰装饰有限公司家具厂参加家具设计生产实训，邀请襄樊华中光彩建材市场领导对0801名建筑装饰工程技术专业学生进行知识培训家居装饰设计服务。

新学期以来，我校人文艺术学院建筑工程技术教研室积极加强师资队伍建设，致力于建立校企一体化的团队合作机制，承担研究室、教师工作室、教学基地、实训基地、学生创业服务中心为建设单位，积极吸纳行业和企业一线的高水平技术人才加入教学队伍，职业教师队伍迅速壮大，现在他们有20多位业内专家。同时，要求班主任专职教师积极联系企业，带领学生参加各种工程实践活动，加快培养“双师型”教师素质。通过组织团队的专业活动，建立科学有效的团队管理机制，形成强大的团队凝聚力和创造力。产学研合作在专业、课程、教学基地建设、服务地方经济等方面取得显著成效。目前，已形成以专业带头人为主导、双师型教师为主体的教学团队。